Compétence 1 · Articuler les objectifs disciplinaires et langagiers · 1/4

Comprendre les objectifs disciplinaires et langagiers

Deux apprentissages dans une même leçon

Dans un programme d’immersion bilingue francophone, les élèves apprennent un contenu disciplinaire en français tout en développant leurs compétences dans la langue.

Chaque leçon doit donc répondre à deux questions :

Qu’est-ce que les élèves doivent apprendre dans la discipline ?
De quelle langue ont-ils besoin pour montrer ce qu’ils ont appris ?

Ces deux questions correspondent à deux types d’objectifs : l’objectif disciplinaire et l’objectif langagier.

Ils sont étroitement liés, mais chacun précise un aspect différent de l’apprentissage.

L’objectif disciplinaire

Qu’est-ce que les élèves doivent apprendre ?

L’objectif disciplinaire précise les savoirs, les concepts ou les compétences que les élèves doivent acquérir ou développer pendant la leçon.

Un objectif disciplinaire efficace :

est lié à la matière enseignée ;
s’inscrit dans les objectifs de l’unité et du programme d’études ;
précise ce que les élèves doivent savoir, comprendre ou savoir faire ;
est adapté à leur âge tout en maintenant un niveau d’exigence approprié ;
reste le même pour toute la classe, même lorsque certains élèves bénéficient d’adaptations ;
décrit l’apprentissage attendu, et non l’activité pour y parvenir.

Exemple

✗ À éviter « Les élèves rempliront un diagramme de Venn pour organiser leurs idées. » Le diagramme de Venn est une activité. Il ne dit pas ce que les élèves doivent apprendre.

✓ À privilégier « Les élèves identifieront les similitudes et les différences entre les feuillus et les conifères. » L’apprentissage disciplinaire attendu est clair.

À vous de jouer

Dans chaque paire, cliquez sur l’objectif disciplinaire.

L’objectif langagier

De quelle langue les élèves ont-ils besoin pour montrer leur apprentissage ?

L’objectif langagier précise les ressources linguistiques dont les élèves auront besoin pour réaliser la tâche et atteindre l’objectif disciplinaire.

Il ne suffit donc pas d’écrire que les élèves vont « parler », « écrire » ou « utiliser le français ».

Un objectif langagier efficace précise quatre éléments :

Le type de discours Dans quel contexte les élèves vont-ils produire la langue ? Par exemple : un récit, un dialogue, une présentation, un rapport, une argumentation, une brochure…
La fonction langagière Que doivent-ils faire avec la langue ? Par exemple : comparer, décrire, expliquer, raconter, justifier, classer…
Les éléments grammaticaux Quelles structures vont-ils utiliser ? Par exemple : un temps verbal, les accords, la négation, des connecteurs, des prépositions…
Le vocabulaire essentiel Quels mots et expressions seront nécessaires pour réaliser la tâche ?

Un objectif adapté au niveau de compétence langagière (ACTFL/CERCL) des élèves

L’objectif langagier doit aussi correspondre au niveau de compétence langagière (ACTFL/CERCL) visé.

Selon le niveau, on peut attendre :

des mots et expressions mémorisés ;
des phrases simples ;
une suite de phrases ;
des phrases reliées entre elles ;
une production plus développée.

La quantité et la complexité de la langue demandée doivent donc être réalistes.

Un objectif trop difficile peut décourager les élèves. Un objectif trop simple ne les aide pas à progresser.

Les deux objectifs côte à côte

Objectif disciplinaire

Qu’est-ce que les élèves doivent apprendre ?

Il précise un savoir, un concept ou un savoir-faire.
Il décrit l’apprentissage attendu, et non l’activité.
Il resterait valable quelle que soit la langue d’enseignement.
Il est lié au programme d’études.

Objectif langagier

De quelle langue les élèves ont-ils besoin pour montrer ce qu’ils ont appris ?

Il précise le type de discours attendu.
Il indique la fonction langagière à mobiliser.
Il précise les structures grammaticales utiles.
Il identifie le vocabulaire essentiel.
Il tient compte du niveau de compétence langagière visé.

Competency 1 · Integrating content and language objectives · 1/4

Understanding content and language objectives

Two kinds of learning in one lesson

In a French dual language immersion program, students learn subject content in French while developing their skills in the language.

Every lesson therefore has to answer two questions:

What must students learn in the subject?
What language do they need to show what they have learned?

These two questions correspond to two kinds of objectives: the content objective and the language objective.

They are closely linked, but each one specifies a different aspect of the learning.

The content objective

What must students learn?

The content objective specifies the knowledge, concepts, or skills students must acquire or develop during the lesson.

An effective content objective:

is tied to the subject being taught;
fits within the objectives of the unit and the curriculum;
specifies what students must know, understand, or be able to do;
is age-appropriate while keeping expectations high;
stays the same for the whole class, even when some students receive adaptations;
describes the expected learning, not the activity used to reach it.

Example

✗ Avoid “Students will complete a Venn diagram to organize their ideas.” The Venn diagram is an activity. It does not say what students must learn.

✓ Prefer “Students will identify similarities and differences between deciduous and evergreen trees.” The expected content learning is clear.

Your turn

In each pair, click the content objective.

The language objective

What language do students need to show their learning?

The language objective specifies the language resources students will need to carry out the task and reach the content objective.

It is therefore not enough to write that students will “speak,” “write,” or “use French.”

An effective language objective specifies four elements:

The type of discourse In what context will students produce the language? For example: a narrative, a dialogue, a presentation, a report, an argument, a brochure…
The language function What must they do with the language? For example: compare, describe, explain, recount, justify, classify…
The grammatical elements Which structures will they use? For example: a verb tense, agreement, negation, connectors, prepositions…
The essential vocabulary Which words and expressions will be needed to carry out the task?

An objective matched to students’ language proficiency level (ACTFL/CEFR)

The language objective must also match the targeted language proficiency level (ACTFL/CEFR).

Depending on the level, we can expect:

memorized words and phrases;
simple sentences;
strings of sentences;
connected sentences;
a more developed production.

The amount and complexity of the language required must therefore be realistic.

An objective that is too difficult can discourage students. An objective that is too easy does not help them progress.

The two objectives side by side

Content objective

What must students learn?

It names knowledge, a concept, or a skill.
It describes the expected learning, not the activity.
It would stay true whatever the language of instruction.
It is tied to the curriculum.

Language objective

What language do students need to show what they have learned?

It specifies the expected type of discourse.
It names the language function to use.
It specifies the useful grammatical structures.
It identifies the essential vocabulary.
It takes the targeted proficiency level into account.